浅谈小学语文有效教学“预习、朗读、复习”
浅谈小学语文有效教学“预习、朗读、复习”
陈彦
教学效益永远是学生学习知识的重要目的。小学语文同样也需要不断强化教学效益，让学生对语文学习充满热情和积极性。而随着新课改的提出以来，大多数小学语文教师表示非常迷茫，完全不清楚该实施何种教学手段才能提升学生学习效率。本文则以三个方面概括了小学语文的教学效率，旨在提升学生的学习兴趣。
一、 预习是学生养成良好学习习惯的基础
“预习”即是对某一课堂的初步认知，其目的是了解在即将开始的课堂中所要学习的知识是什么，自己在本次课堂学习中的弱点、难点是什么，从而在课堂进行中才能够做到加强某部分的学习。预习对于小学语文教学来说非常重要，那么该怎么做才是良好的预习呢？并不是提前将课文看一遍，那么更加有效的预习是什么呢？
相关探讨指出，在教师指导学生进行预习时，选择导学案的预习案是非常有效的方式。在此，“导学案”实际上打破了传统的先教后学的教学模式，因此对导学案的预习便是有效教学的重要前提。预习案转变了学生随意预习的方式，采用书面形式将学生预习的过程完整的记录下来，而教师在审阅时便能够帮助学生分析预习中存在的问题，让学生加强对预习案的重视。学生在预习之后，能够对课堂学习的重点以及难点进行掌握，之后教师在课堂教学中便能将预习案中的问题向学生们讲解，使其明白自身的不足以及优点。课堂上，教师将不同预习案中的问题进行讲解，对于一些较难、较为重要的问题可让学生们先自行讨论，最后由各个小组讲出自己认为的答案，由教师评价。在这种方式下可实现学生的学习兴趣，提升其学习积极性。
例如，在学习反义词时，让学生在预习案上列举几个课本上没有的反义词，依照自己的理解书写。比如“升——降”、“强——弱”、“买——卖”等，并让学生在词的周围写上自己对词的理解。对于“饥寒——饱暖”这类相对困难的词，更要注重学生自己思维的理解能力，明确学生的弱项，加深学习知识。
二、 朗读是学生激发学习热情的关键
“朗读”可有效提升学生的学习兴趣，发掘学生对朗读的积极性。学生在课堂上通过对语文课文的朗读，能够明确语文的语言魅力；同时语文教师通过开展多种方式提升学生的 朗读兴趣，激励学生喜欢读，快乐的读[1]。课堂上教师可以采用“情境教学法”、“表演朗读法”等一些方法，通过为学生赋予不同的角色，让其富有感情的去读，深切感受角色，声情并茂的促使学生把握文本中作品人物的性格以及思想。
在明确了朗读的重要性之后，那么朗读的技巧是什么呢？对于小学语文教师来说，朗读的指导需要具备针对性，同时要与学生自身的特点以及年龄相符合。在小学学习的每个阶段内，阅读教学都对朗读给予极高的重视，必须让学生学会使用流利的语言去表述课文，富有感情的去朗读，以提升学生的思想内涵。语文教学过程中对于不同题材的教学朗读的方式都存在一定差异，如诗歌、童话、寓言等等，教师都必须对学生进行指导，让学生对一些经典的句子反复朗读，用心朗读，让学生朗读出自己的感悟。
例如，在阅读《秋天》的时候，首先教师告诉学生“请同学们现在脑海里想象一些秋天的景象，然后联合景象朗读这篇课文。”这时学生内心便会认真思考秋天的景象，之后对“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从书上落下来。”进行深情的朗读，并在反复朗读的过程中，读出自己的感悟。
三、 复习是学生巩固知识的核心
对于小学语文来说，枯燥无味的复习通常也会降低学生的学习积极性，以及教师的教学效率，从根本上来看主要则是复习内容过于简单，同时复习形式非常单一，都在很大程度上影响了整体语文效率。那么如何才能保证“复习”的有效呢？
首先，复习教学观念需要及时更新。教师必须明确，复习即是思考，复习的过程并不是仅仅是锻炼学生的记忆能力，同时也是巩固所学的知识，不足以出现边学边忘的情况。其次，复习必须兼顾全面，教师应做到教学内容的系统化，然后依照所学知识的难度进行分类；同时还要做到有的放矢，对学生语文学习状况有充分的了解，之后将问题分层，进行针对性的复习。除此之外，小学生长久以往难免会对学习方法产生厌烦[2]，因此教师需要不断优化复习方法，让学生做到自主合作性的复习。教师在此过程中对学生的学习方法进行指导和引导，不断更新复习方法。
例如，在复习《观潮》时，首先将学生分组，之后教师提出学习中的问题让学生找出答案，问题可设计多个，如识字“笼罩”、“屹立”，或者让学生朗读、背诵某句内容等。
四、 结束语
综上所述，小学语文的学习效率对学生未来在语文领域的发展具有重大意义，必须重视学生的学校效率。本文从小学语文的预习方面提出应向学生布置预习案，并由教师认真评估；从朗读方面提出，应通过创新情境教学模式，让学生在朗读的过程中深入了解角色情感；在复习方面提出要全面化复习，通过多种复习方式让学生感受复习的乐趣。相信在未来，小学语文通过完善各个方面必将会打破传统，不断提升教学效率。
参考文献：
[1] 田大军.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].学周刊,2016,29(29):124-125.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.076.
[2] 赵仪.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].都市家教（下半月）,2016,(8):92-92.DOI:10.3969/j.issn.1673-0410(x).2016.08.104.